¡Bienvenidos!

”Todos tenemos nuestra buena estrella. Todos somos especiales. Hemos nacidos capaces. El truco es descubrir para qué somos capaces.” (Darcie. D. Burtch)

¡Bienvenidos a mi blog personal!
Soy maestra de Educación Especial, y me encanta mi trabajo!!! ^_^
Aquí recopilaré mis recursos de elaboración propia que uso habitualmente con mis alumnos, propuestas didácticas para poner en práctica en el aula, materiales, ideas,......todo aquello que seguro os puede resultar interesante para vuestra labor diaria.
¡Disfrutar de este rinconcito tan especial! ^_^

29 dic. 2011

¡Yo les enseño pero ellos me enseñan mucho más!

Este año ha sido un año de nuevos retos, de nuevas ilusiones y sobre todo un año en el que he aprendido muchas cosas.

En septiembre, cuando me incorporé a mi nuevo colegio, CEIP "San José de Calasanz" de Yecla, me propusieron ser la tutora del Aula Abierta.. No me lo pensé ni un segundo en aceptar la propuesta y ha sido una decisión muy acertada porque me está aportando grandes alegrías y nuevos aprendizajes.

Me siento afortunada de enseñar a mis alumnos del Aula Abierta porque ellos, por pequeños que sean, me enseñan cada día cosas nuevas. No dejo de sorprenderme con lo que cada día aprendo con ellos. ¡Yo les enseño pero ellos me enseñan mucho más!


Han sido 4 meses de adaptación, en los que hemos tenido que trabajar muy duro el comportamiento y habituarnos a una rutina de trabajo. 

Hemos transformado por completo nuestra aula, ahora está llena de alegría y de motivación. 

El comportamiento lo regulamos con el sistema de puntos, el mío es especial porque los que se portaban fenomenal obtienen una super estrella y se llevan a casa una pegatina de Bob Esponja, Cars, Hello Kitty,…. Ahora se han viciado a las pegatinas y a las estrellas pero se las merecen porque ya saben comportarse en clase y cuando están en otros sitios.

No sólo han mejorado en comportamiento sino que también ya empiezan a habituarse a una rutina de trabajo y se están volviendo muy responsables.


En mi clase tenemos la figura del "encargado" y la "encargada" que tienen responsabilidades en la clase (vigilar que esté ordenada y limpia la clase, ser la ayudante de la maestra, poner la fecha y el tiempo que hace, pasar lista, poner quién almuerza saludablemente,...) El día que son los encargados llevan su super medalla puesta para que sepan los demás que ese día son mis ayudantes. Esto les hace sentir muy bien!!! ^_^ 

Como hay que valorar lo aprendido en la unidad y les hice un examen adaptado!!! 

Una semana antes les anticipé que íbamos a hacer un examen, ellos muy alegres y orgullosos de que también iban hacer exámenes como los mayores!!!

Llegó el día, hicimos nuestro primer examen de lengua, de matemáticas y de conocimiento del medio!!!Nos costó dos semanas terminarlo pero por lo visto al final les ha gustado la palabra “examen” porque ahora les dicen a sus padres que les tengo todos los días haciendo exámenes!!!jejeje!!Ahora todo lo que hagamos para ellos es un examen!!! ^_^ 

A nivel social, estoy contentísima, ya tienen su grupito de amigos/as cada uno de ellos y se lo pasan fenomenal en los recreos.


La “semana de la discapacidad” hizo posible que el resto de alumnos del centro se sensibilizarán ante las discapacidades que tenemos las personas con discapacidad y aprendieran a que todos somos diferentes y no por tener una discapacidad nos tienen que mirar de diferente manera.Ahora comprenden lo importante que es aceptar a los demás aunque seamos diferentes.


Mis alumnos se han ganado el cariño de cada uno de los alumnos del colegio y estoy orgullosa de que sean aceptados y puedan jugar como lo hacen el resto de sus compañeros.

Estoy contentísima, se han adaptado super bien al cole, a los maestros y a los compañeros de las aulas de referencia.

¡¡¡Mis primeros objetivos ya están conseguidos!!!

No dejan de sorprenderme, cada día descubro en ellos más posibilidades y formas de potenciar su inteligencia.

Para este nuevo año nos toca nuevos objetivos y que serán para mí primordiales.

En el 2012 nos espera un reto muy grande: los iniciaremos en la lectoescritura. 
Mi deseo es que de aquí a junio aprendan a leer y a escribir. Sé que es un reto difícil que conlleva mucho trabajo y un esfuerzo recíproco que del cuál confío en que ellos se esforzaran y podrán de su parte para aprender.

Soy realista en las limitaciones que puedan tener mis alumnos pero también quiero ponerles retos para que ellos se superen día a día. Y con el poco tiempo que están conmigo me han demostrado que tienen ganas de aprender.
Iremos paso a paso sin prisa pero sin pausa y serán ellos los que me irán marcando el camino para guiar su aprendizaje.

"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo” (Benjamin Franklin)


Por último, no olvidar la gran alegría del último día de colegio. La presidenta del AMPA del colegio repartió los premios a los niños que habían ganado el concurso de la tarjeta de navidad. Mis alumnos han sido premiados!!!! No os podéis imaginar lo contentos que estaban. ^_^  






  

27 dic. 2011

¡FELIZ NAVIDAD A TODOS!

¡FELIZ NAVIDAD A TODOS!

Estamos a puntito de comenzar un nuevo año con nuevos retos, nuevos sueños, pero siempre con el mismo objetivo que es compartir, ayudar y acercar a todo el mundo este rinconcito tan especial. 

Todavía es largo el camino por recorrer, muchos obstáculos y muchas barreras que derribar. 

Este año ha sido un año de nuevos retos, de nuevas ilusiones y sobre todo un año en el que he aprendido muchas cosas.


Me despido hasta el 2012. 
¡Que disfrutéis muchísimo de estas vacaciones en familia!

Os dejo este villancico otra vez para felicitaros las navidades. (Gracias a Aprosoja por colgar en youtube estos vídeos tan divertidos en Lenguaje de Signos Española)


15 dic. 2011

Cuento y pego

Hola compañeros/as!!!
Os dejo este material que he elaborado para mis alumnos del Aula Abierta para trabajar el área instrumental de las matemáticas. Éste libro es manejable, dónde el alumno deberá colocar el número que corresponda a la imagen tras contar la cantidad de objetos que hay en cada hoja.
Espero que os guste!!!


Cuento y pego

4 dic. 2011

3 DE DICIEMBRE DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

La discapacidad no nos limita....no lo hagas tú!

¡FÍJATE EN MIS POSIBILIDADES Y NO EN MIS LIMITACIONES!



3 DE DICIEMBRE 
DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD



SEMANA DE LA DISCAPACIDAD
(Del 28 de noviembre al 2 de diciembre)


En nuestro colegio, CEIP. "San José de Calasanz" de Yecla (Murcia) hemos llevado a cabo la "Semana de la discapacidad" con el fin de sensibilizar a los alumnos del centro. 
Nuestro colegio tiene una Aula Abierta, en la cuál están escolarizados cuatro alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Con el fin de que mi alumnado, como tutora del Aula Abierta, tenga la mayor integración social en el colegio, se propuso estas jornadas de sensibilización para que el resto de alumnos del centro .

Durante la "SEMANA DE LA DISCAPACIDAD" se llevó a cabo las siguientes actividades en las charlas de sensibilización.

1. Se puso a los alumnos en situación:


Sacar 2-3 alumnos para que se describan y después preguntar:  ¿Son iguales?,…NO



* Estos nos sirve para llegar a la conclusión de que todos “somos diferentes”. Hay cosas que podemos elegir como la ropa, el corte del pelo, …pero existen otras con las que nacemos que ya no podemos cambiar y tenemos que adaptarnos a vivir con ellas, como ser ciego, sordo, tener dificultades motoras, en definitiva ser DISCAPACITADO.


*Entonces, creéis que un niño ciego o en silla de ruedas ¿puede hacer las mismas cosas que nosotros?     NO.      Pues nosotros pensamos que pueden hacer muchas cosas como los demás si les abrimos las puertas, les ayudamos y les dejamos participar.


-  Hablar sobre cosas que sí pueden hacer,…


 Preguntas sobre cómo ayudarían a: un niño ciego a cruzar la calle, a cambiar de acera un niño que va en silla de ruedas,…


¿Vosotros conocéis en el cole a algún niño con dificultades que presente dificultades?
    
* Pues son alumnos del centro como vosotros, están en un aula abierta y están allí porque aprenden de forma diferente a la nuestra. Por eso tienen otros maestros, son menos en la clase, …
    
* ¿Os gustaría que al llegar a un cole nuevo nadie os hablara o jugara con vosotros.

*Al final de la clase fueron a visitarnos al aula, a conocernos para que después puedan jugar con ellos. 

2. Se proyecto un cuento:


§                * Primer ciclo: “Cuatro esquinitas de nada” 


                   * Segundo ciclo: Un día en el cole.
     

      
    




          3Vimos algunos materiales que utilizan los niños que presentan alguna discapacidad para aprender.


     o   DISCAPACIDAD AUDITIVA: Les dimos el abecedario y les enseñamos algunos signos.
       
      o   DISCAPACIDAD VISUAL: Les enseñamos el 
       braille y algunos materiales.
     


                           


4. Los niños de cada curso visitaron el Aula Abierta. (Les encantó el aula y me hicieron miles de preguntas!!!!)

La experiencia en cada charla ha sido muy gratificante, ya que los niños se han interesado en aprender lenguaje de signos, braille, y en los recreos saludan y juegan con los alumnos del Aula Abierta.


Esperamos que estas charlas sean el inicio de una plena integración e inclusión educativa  en la que juntos podamos aprender muchas cosas.




Mi agradecimiento a mis compañeros, Jóse (maestro de Audición y Lenguaje) y a Ana Isabel (maestra de Pedagogía Terapéutica), que han hecho posible esta "Semana de la discapacidad", que me han ayudado en la elaboración de murales para la entrada del colegio y sobre todo por su plena disponibilidad para las charlas de los distintos cursos. ¡GRACIAS COMPIS!









Sea cuál sea nuestra discapacidad...¡PODEMOS!
Juntos aprenderemos a derribar barreras!!!

3 oct. 2011

Comienzo del curso escolar 2011-2012 Aula Abierta

Este curso escolar 2011-2012 comienzo un nuevo reto. ¡¡¡Soy tutora del Aula Abierta!!! 
En el CEIP San José de Calasanz de Yecla este curso escolar estrenamos el Aula Abierta y estamos muy motivados e ilusionados por este gran reto.


Las Aulas Abiertas son aulas especializadas, que constituyen una medida de carácter extraordinario, tendente a conseguir los principios de normalización e inclusión, destinada a determinados alumnos y alumnas, con necesidades educativas especiales graves permanentes, que precisen de apoyo extenso y generalizado en todas las áreas del currículo. Con el fin de garantizar a aquellos alumnos/as que presenten necesidades educativas especiales, y precisen un apoyo extenso y generalizado, además de una adaptación curricular significativa y una ayuda constante e individualizada, su atención educativa dentro del centro ordinario en aulas abiertas especializadas, dotadas de los medios materiales, y humanos que puedan responder a sus necesidades específicas de apoyo educativo, sin perjuicio de su inclusión en la dinámica general del centro.
En definitiva, una Aula Abierta es una aula, dentro del centro "ordinario" que acoge a alumnado de Educación Especial con afectación muy grave.
Poco a poco, os iré detallando más cosas: las características de mis alumnos, cómo es mi aula, qué voy a trabajar con ellos,materiales adaptados para ellos.....
Ahora estoy liadísima con la elaboración de la programación del Aula Abierta, más adelante os iré colgando actividades que ya estamos realizando.


Os dejo unas fotos de mi aula, aunque de aquí a Junio estará más bonita. ^_^

Más adelante os pondré más fotos y más información.
¡Buenas noches a tod@s!

7 sept. 2011

Autismo sin mitos ni usos peyorativos


Ilustración de Santiago Ogazón
Se sigue utilizando el término “autismo” asociado a connotaciones negativas porque se parte de mitos e informaciones falsas como:

- las personas con autismo no pueden interactuar o comunicarse

- las personas con autismo viven en su mundo

- las personas con autismo son incapaces de sentir, etc.

Y ello da pie a que cada vez más periodistas, políticos o líderes de opinión se sumen al uso abusivo del término “autista” para descalificar. Es decir, leemos en los medios de comunicación o escuchamos en boca de políticos «gobierno autista» o «fulanito es autista» cuando quieren expresar que ese gobierno o esa persona no cumple con su trabajo, no escucha, no se entera de la realidad, no muestra empatía con los problemas, es incapaz de ofrecer soluciones o carece de sentimientos.

¿Por qué hace falta recurrir –y herir con ello la dignidad- a un colectivo de personas para atacar y descalificar a otra persona o colectivo?

Entendemos que no hay mala intención, sino desconocimiento o mal uso del diccionario. Convivir con el autismo implica también una importante labor de concienciación en la sociedad: convenceremos siempre desde el respeto. Lo desconocido, además de asustar, alienta la difusión de informaciones falsas. Tenemos que dar a conocer la visión positiva del autismo a la par de fomentar un tratamiento digno para todos los afectados. Un gran trabajo por delante.

Ilustración de Fátima Collado

Autismo no es sinónimo de personas indiferentes que viven aisladas en su mundo. Las personas con autismo sienten, interactúan, se comunican –con o sin lenguaje-, comparten, son luchadores natos que se esfuerzan a diario y les es difícil entender la ironía, los juegos de palabras o la mentira –pero hasta eso aprenden en muchos casos con la estimulación adecuada-. Si se conociera la realidad del autismo, a nadie se le ocurriría más que asociarlo con “superación”, “esfuerzo”, “nobleza”, “cariño” o “sensibilidad”.

La prevalencia del autismo hoy en día es lo suficientemente significativa como para promover acciones de información y sensibilización, con afirmaciones que se apoyen en evidencias científicas y ajustadas a la realidad. Según el Instituto de Salud Carlos III, uno de cada 150 niños presenta algún trastorno dentro del espectro. Hay más de 200.000 afectados en España y 67 millones en todo el mundo. Hoy en día, los avances se producen siempre y, muchas veces, a pasos de gigante. Con una estimulación adecuada, cuanto más intensa mejor, evolucionan hacia metas impensables hace unos años. Por eso, debemos luchar todos juntos para favorecer la inclusión.

¿Qué es el autismo?

Ilustración de Fátima Collado

El autismo es un síndrome con un espectro muy amplio, no una enfermedad. Afecta de forma diferente, así que no hay dos personas con autismo iguales y por eso no se puede nunca generalizar. Las áreas en las que se manifiesta son:

•Dificultades –no incapacidad- en el lenguaje y la comunicación. Encontraremos personas que no hablan pero se comunican con gestos o pictogramas, y personas capaces de dominar varios idiomas.

•Dificultades –no incapacidad- en las relaciones sociales. Encontraremos personas que eluden el contacto visual o se aturden en ambientes ruidosos, y personas que ofrecen conferencias.

•Intereses restringidos y repetitivos, que con una buena estimulación pueden ampliarse siempre.

Al igual que todos los seres humanos, la posible realización de las personas con espectro autista es ilimitada. Las personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA) comparten muchas características, necesidades y deseos con las personas de su edad sin autismo. Hay muchas cosas que diferencian a las personas con TEA, pero también hay muchas cosas en común. Como todos nosotros, tienen sus puntos fuertes y sus puntos débiles. Todos somos diferentes, pero todos tenemos los mismos derechos.

Los mitos que se deben evitar

Ilustración de Fátima Collado


Carencia de sentimientos. Las personas con autismo sienten: lloran, se ríen, se alegran, se entristecen, se enfadan, sienten celos… En ocasiones pueden tener dificultades para canalizar las emociones, pero saben demostrar que las sienten.

Aislamiento en su propio mundo. Los esfuerzos por comunicarse son grandiosos. Ni viven en otra galaxia ni mirando a una pared. Forman parte del mundo, una sociedad donde hay cabida para la diversidad.

La falta del cariño de los padres provoca el autismo. Hace ya mucho tiempo que se erradicó la teoría de las “madres-nevera”, que tanto daño ha provocado. Se nace con autismo. Es decir, hay un origen genético.

•Las personas con autismo tienen discapacidad intelectual o, por el contrario, son capaces de habilidades prodigiosas. En realidad, el retraso mental es una comorbilidad, no una condición propia del autismo. Hay personas con autismo que además tienen discapacidad intelectual y las hay también que no la tienen; las hay que tienen capacidades asombrosas, y las hay que no las tienen. Pero necesitamos todo tipo de mentes, sin discriminar a nadie.

La inevitable segregación. Debe desterrarse la falsa creencia de que las personas con autismo sólo pueden vivir o desarrollarse en centros segregados, sin relación con el resto de las personas, no con la intención de marginarlas, sino de protegerlas. Esto en ningún caso debe ser así. Al contrario, la inclusión social es una de las claves para lograr una mejora de la calidad de vida de las personas con TEA y un factor esencial para incrementar sus capacidades de adaptación, su desarrollo personal y su calidad de vida. Con los apoyos adecuados, las personas con TEA pueden aprovechar las oportunidades de participación en entornos ordinarios, lo que favorece que puedan disfrutar de una vida social integrada y normalizada, y contribuye a su desarrollo personal.

La infancia permanente. Con demasiada frecuencia, los medios hablan de "niños autistas", pero casi nunca de "adultos autistas". Es necesario que la sociedad conozca y entienda tanto a los niños como a los adultos afectados por autismo.

Son autistas. Mejor emplear la fórmula "persona con autismo" en lugar de utilizar simplemente la palabra "autista". Así se pone de relieve la condición de persona, con sus características y diferencias, independientes del autismo. Además, definir a una persona por una discapacidad es una forma de discriminación.

Definición de los diccionarios. El uso del autismo asociado a connotaciones negativas se escuda en ocasiones en la definición que aparece en los diccionarios, sobre todo el DRAE. Hace ya más de un año que iniciamos una campaña con respuestas positivas en el sentido de que van a cambiar la definición, aunque llevará su tiempo (ver: http://autismosinmitos.blogspot.com/p/campana-diccionarios.html)


Ilustración de Fátima Collado


Ilustración de Santiago Ogazón.

RECUERDA: "Las personas con autismo sí nos comunicamos, nos esforzamos a diario, sentimos y no somos ni indiferentes ni vivimos en nuestro mundo. Con o sin lenguaje, tenemos mucho que decir. Escúchanos y conócenos en lugar de difundir mitos o utilizar “autismo” para descalificar a otras personas".

Ilustración de Fátima Collado

Por un tratamiento digno del autismo, sin mitos ni usos peyorativos

Ilustración de Santiago Ogazón
Se sigue utilizando el término “autismo” asociado a connotaciones negativas porque se parte de mitos e informaciones falsas como:




- las personas con autismo no pueden interactuar o comunicarse



- las personas con autismo viven en su mundo



- las personas con autismo son incapaces de sentir, etc.






Y ello da pie a que cada vez más periodistas, políticos o líderes de opinión se sumen al uso abusivo del término “autista” para descalificar. Es decir, leemos en los medios de comunicación o escuchamos en boca de políticos «gobierno autista» o «fulanito es autista» cuando quieren expresar que ese gobierno o esa persona no cumple con su trabajo, no escucha, no se entera de la realidad, no muestra empatía con los problemas, es incapaz de ofrecer soluciones o carece de sentimientos. c. ¿Por qué hace falta recurrir –y herir con ello la dignidad- a un colectivo de personas para atacar y descalificar a otra persona o colectivo?

Entendemos que no hay mala intención, sino desconocimiento o mal uso del diccionario. Convivir con el autismo implica también una importante labor de concienciación en la sociedad: convenceremos siempre desde el respeto. Lo desconocido, además de asustar, alienta la difusión de informaciones falsas. Tenemos que dar a conocer la visión positiva del autismo a la par de fomentar un tratamiento digno para todos los afectados. Un gran trabajo por delante.

Autismo no es sinónimo de personas indiferentes que viven aisladas en su mundo. Las personas con autismo sienten, interactúan, se comunican –con o sin lenguaje-, comparten, son luchadores natos que se esfuerzan a diario y les es difícil entender la ironía, los juegos de palabras o la mentira –pero hasta eso aprenden en muchos casos con la estimulación adecuada-. Si se conociera la realidad del autismo, a nadie se le ocurriría más que asociarlo con “superación”, “esfuerzo”, “nobleza”, “cariño” o “sensibilidad”.


La prevalencia del autismo hoy en día es lo suficientemente significativa como para promover acciones de información y sensibilización, con afirmaciones que se apoyen en evidencias científicas y ajustadas a la realidad. Según el Instituto de Salud Carlos III, uno de cada 150 niños presenta algún trastorno dentro del espectro. Hay más de 200.000 afectados en España y 67 millones en todo el mundo. Hoy en día, los avances se producen siempre y, muchas veces, a pasos de gigante. Con una estimulación adecuada, cuanto más intensa mejor, evolucionan hacia metas impensables hace unos años. Por eso, debemos luchar todos juntos para favorecer la inclusión.

¿Qué es el autismo?



Ilustración de Fátima Collado
Dibujo de Iker con 6 años

El autismo es un síndrome con un espectro muy amplio, no una enfermedad. Afecta de forma diferente, así que no hay dos personas con autismo iguales y por eso no se puede nunca generalizar. Las áreas en las que se manifiesta son:
Dificultades –no incapacidad- en el lenguaje y la comunicación. Encontraremos personas que no hablan pero se comunican con gestos o pictogramas, y personas capaces de dominar varios idiomas.
Dificultades –no incapacidad- en las relaciones sociales. Encontraremos personas que eluden el contacto visual o se aturden en ambientes ruidosos, y personas que ofrecen conferencias.
Intereses restringidos y repetitivos, que con una buena estimulación pueden ampliarse siempre.


Al igual que todos los seres humanos, la posible realización de las personas con espectro autista es ilimitada. Las personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA) comparten muchas características, necesidades y deseos con las personas de su edad sin autismo. Hay muchas cosas que diferencian a las personas con TEA, pero también hay muchas cosas en común. Como todos nosotros, tienen sus puntos fuertes y sus puntos débiles. Todos somos diferentes, pero todos tenemos los mismos derechos.

Los mitos que se deben evitar

Carencia de sentimientos. Las personas con autismo sienten: lloran, se ríen, se alegran, se entristecen, se enfadan, sienten celos… En ocasiones pueden tener dificultades para canalizar las emociones, pero saben demostrar que las sienten.
Aislamiento en su propio mundo. Los esfuerzos por comunicarse son grandiosos. Ni viven en otra galaxia ni mirando a una pared. Forman parte del mundo, una sociedad donde hay cabida para la diversidad.
La falta del cariño de los padres provoca el autismo. Hace ya mucho tiempo que se erradicó la teoría de las “madres-nevera”, que tanto daño ha provocado. Se nace con autismo. Es decir, hay un origen genético.
Las personas con autismo tienen discapacidad intelectual o, por el contrario, son capaces de habilidades prodigiosas. En realidad, el retraso mental es una comorbilidad, no una condición propia del autismo. Hay personas con autismo que además tienen discapacidad intelectual y las hay también que no la tienen; las hay que tienen capacidades asombrosas, y las hay que no las tienen. Pero necesitamos todo tipo de mentes, sin discriminar a nadie.
La inevitable segregación. Debe desterrarse la falsa creencia de que las personas con autismo sólo pueden vivir o desarrollarse en centros segregados, sin relación con el resto de las personas, no con la intención de marginarlas, sino de protegerlas. Esto en ningún caso debe ser así. Al contrario, la inclusión social es una de las claves para lograr una mejora de la calidad de vida de las personas con TEA y un factor esencial para incrementar sus capacidades de adaptación, su desarrollo personal y su calidad de vida. Con los apoyos adecuados, las personas con TEA pueden aprovechar las oportunidades de participación en entornos ordinarios, lo que favorece que puedan disfrutar de una vida social integrada y normalizada, y contribuye a su desarrollo personal.
La infancia permanente. Con demasiada frecuencia, los medios hablan de "niños autistas", pero casi nunca de "adultos autistas". Es necesario que la sociedad conozca y entienda tanto a los niños como a los adultos afectados por autismo.
Son autistas. Mejor emplear la fórmula "persona con autismo" en lugar de utilizar simplemente la palabra "autista". Así se pone de relieve la condición de persona, con sus características y diferencias, independientes del autismo. Además, definir a una persona por una discapacidad es una forma de discriminación.
Definición de los diccionarios. El uso del autismo asociado a connotaciones negativas se escuda en ocasiones en la definición que aparece en los diccionarios, sobre todo el DRAE. Hace ya más de un año que iniciamos una campaña con respuestas positivas en el sentido de que van a cambiar la definición, aunque llevará su tiempo Campaña Diccionarios


Presentación sobre mitos de Almu G. Negrete


Ilustración de Fátima Collado

Recuerda: Las palabras son poderosas. Utilizar los términos “autismo” o “autista” para descalificar o insultar a otras personas es una forma de contribuir a la discriminación y a la exclusión de todos los afectados por este síndrome.


Ilustración de Fátima Collado

Recuerda: El mayor lastre que se encuentra una persona con autismo no es el diagnóstico, sino el desconocimiento y los mitos que perduran en la sociedad.

Acciones contra los mitos del autismo
Autismo sin Mitos

Realizado por Anabel Cornago con la colaboración y coordinación de Cristina López García de
La Princesa de las Alas Rosas



13 jun. 2011

Indignación tras leer sobre el libro "Viaje de invierno" de Amélie Nothomb


No puedo menos que hacerme eco de la nota publicada en Facebook por Cristina Ruíz, y como, en otras ocasiones reclamar alto y claro que una persona con austismo es tan digna de respeto y consideración como cualquier otro ser humano. Usar el término autismo para insultar contribuye de forma directa a la exclusión social y marginación de las personas con autismo. Añadir términos como retrasada mental, subnormal, o estrangular me parece una vuelta de tuerca intolerable. 

Esta es la nota que ha escrito Cristina Ruíz en facebook, más que acertada. Entrecomillo "

indignación tras leer el libro: "Viaje de invierno" de Amélie Nothomb

La gente que me conoce personalmente, sabe que soy una loca de la lectura, una devoradora de libros, y que siempre voy buscando lecturas que tengan que ver con el autismo. Hace una semana leí el libro arriba citado, de la editorial Anagrama. Este libro trata de la relación entre dos personas, una de ellas dedicada al cuidado de una escritora con un tipo de autismo llamado "enfermedad de Pneux o "autismo amable". Dejando de lado que esta enfermedad no existe, mi indignación fue mayúscula cuando leí el tratao que se daba a la persona con autismo. Cito textualmente ( pags 61-62):

" Yo le producía confusión: no me lo esperaba. Y, sin embargo, aquel mensaje era peor que una negativa oficial. Estaba a punto de alcanzar mi ideal y una retrasada mental me lo arrebataba.El motivo era indiscutible y, no obstante, me negaba a entenderlo. Sentí deseos de estrangular a la subnormal de una vez por todas. ¡Así que tenía que sacrificarme por aquel deshecho de la humanidad! (...) Tuve el sentido común de callarme los comentarios odiosos que deseaba dirigirle a la retrasada..."

Esto es solo un fragmento, pero da idea del tono general del libro. Ante mi incredulidad, y dado que no tengo acceso a la autora, le he escrito la siguiente carta a la editorial:

" Estimados señores:



Me pongo en contacto con ustedes, ante la imposibilidad de hacerlo con la autora, tras la lectura del libro de Amélie Nothomb "Viaje de invierno". Antes de nada quería presentarme someramente: Mi nombre es Cristina Ruiz Cavanilles y soy madre de un niño con autismo que actualmente tiene 8 años. Además de eso, y muchas otras cosas, soy una lectora voraz y entregada, e intento acceder a toda novela que tenga alguna relación con el tema del autismo para poder aprender del punto de vista de otras personas.

He de decir, que el libro anteriormente citado, además de carecer de interés literario ( por supuesto, desde mi humilde punto de vista), se expresa en unos términos refiriéndose al autismo que no son en absoluto pertinentes.

Para empezar, el tipo de autismo al que la escritora se refiere, no existe ( Como ya he destacado anteriormente, además de madre soy otras cosas, entre ellas, médico. Pero por si se trataba de una forma que no conocía, me he tomado la molestia de indagar sobre el citado " enfermedad de Pneux" o " autismo afable", sin encontrar resultados). Puedo entender que se trate de una licencia literaria. Pero lo que no puedo admitir, bajo ningún concepto, es el lenguaje con el que la escritora se refiere al personaje que "literariamente" tiene autismo, y cito:"retrasada mental" ,"subnormal", "deshecho de la humanidad"... ( pags 61 y 62 del libro).

Dado que no conozco a la autora, ni creo que tenga acceso a ella en un futuro...afortunadamente, me he de dirigir a ustedes para expresarles mi estupor y mi indignación. ¿Acaso carecen de libro de estilo en su editorial?, o peor ¿Han editado este libro sin ni siquiera leerlo?.

Es por todo esto, que les indico que voy a dar a conocer esta información a las asociaciones de padres y familiares de personas con autismo, así como a las redes sociales para que la gente se haga eco de esta indignación. Y me reservo el derecho de redactar una carta al defensor del publo por considerar que de forma indirecta se está insultando a mi hijo.

Por otra parte, les comunico también que de no solucionarse este tema, a partir de ahora será el último libro que haya comprado de su editorial.

Me parece aberrante que hoy en día tengamos que leer insultos de esa categoría. Como parte de un colectivo muy amplio de padres y familiares de personas con autismo, les reitero mi indignación. Si quieren ponerse en contacto conmigo, tiene mis datos de correo electrónico".

Eso es todo, si alguien quiere mandarle un correo a la editorial anagrama, su dirección de correo es:

Parece mentira que hoy en día aún tengamos que ver cosas como ésta. Espero que os indignéis tanto como yo."

Dicho lo cual, desde España Inclusión proponemos el envío de la carta de Cristina a la editorial. 


El correo electrónico de la editorial anagrama@anagrama-ed.es



1 jun. 2011

LÁMINAS DE EXPRESIÓN ORAL DE BOB ESPONJA Y SUS AMIGOS

Continuamos con mi material del Bob Esponja y sus amigos.
En este caso, vamos a trabajar la expresión oral de los alumnos a través de láminas de Bob Esponja y sus amigos. 
Con las láminas se pretende que el alumno exprese oralmente lo que ve en  ellas y mediante esta tarea trabajamos el correcto uso de la lengua.
Se sugieren ciertas preguntas para cada lámina para guiar la expresión oral del niño. Además, se incluyen preguntas de lo que piensan ellos que puede estar pasando para trabajar su creatividad y originalidad en las respuestas, siempre que la respuesta esté correctamente enunciada se la podemos dar como valida. 
¡Qué disfruten con este material! ^_^

30 may. 2011

25 may. 2011

BUSCA, BUSCA...Y LO ENCONTRARÁS!!!

Os enseño este material que tengo en mi aula que puede tener múltiples utilidades.

ACTIVIDAD INICIAL: La actividad inicial que hago es que me digan el nombre de los dibujos que observan y una vez nombrados jugamos con las tablas de madera (tenemos cuatro y en ella aparecen todos los dibujos de las fichas individuales).
El alumno/a elige la tabla con la que quiere jugar y ahora tiene que buscar todas los dibujos de su tabla y colocarlos encima. 
Con esta tarea el alumno debe ser rápido y tener buena capacidad de percepción. 

Una vez que está completa la tabla, pido al alumno/a que me escriba todos los nombres de esas palabras en un papel y que seleccionen la palabra que más les guste y que me hagan un frase.

ACTIVIDAD DE DELETREO:
Se le pide al alumno/a que deletree una palabra de las que tenemos en imagen.
Inicialmente como apoyo para que sepa qué tiene que hacer el alumno

ACTIVIDAD DE PERCEPCIÓN DE SOMBRAS-FIGURA: ¿Quién o qué es?
En esta tarea les muestro la sombra que hace la imagen (sombra de la tabla que veis abajo) y el alumno/a debe buscarme la imagen que le corresponde.





De momento son las actividades que he realizado con mi alumnado, más adelante si hago alguna más os la muestro. ^_^


EL TIEMPO

Y lloverá y lloverá y lloveráaaa..!! y yo veré y yo veré y yo verééééé!!!! las gotas caer... :)

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